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j'ai lu que ce projet remontait à plus de 15 ans ? je me souviens très clairement du jour où j’ai eu cette idée, mon fils avait quelques mois (il a aujourd’hui15 ans et demi). assis entre des coussins, il tenait dans ses mains un livre cartonné, il le manipulait, et puis il s’est arrêté sur une page, il est resté longtemps concentré, fasciné, je me suis alors approchée tout doucement pour voir quel dessin pouvait à ce point l’intriguer. a ma grande surprise, c’était le texte qui l’absorbait tant, il le scrutait avec une telle attention, c’était incroyable. je me suis tout de suite dit : il faut faire un livre pour des tout-petits avec seulement du texte, j’ai tout de suite pensé que ça avait du sens. mais je crois que je n’étais pas prête, j’ai continué à observer les tout-petits « lire le journal », regarder les mots… j’en ai parlé à thierry magnier 7 ans plus tard, il était enthousiaste, mais ce n’était encore qu’une idée, il me manquait l’essentiel : le texte. j’ai écrit des dizaines d’histoires très différentes pour ce projet, mais rien ne me convenait. je voulais que ce soit très simple, accessible, que ça parle aux plus petits mais qu’il y ait du sens, du fond. je cherchais le texte qui justifiait d’être édité sans images. j’ai abandonné des dizaines de fois avant de reprendre. j’ai toujours gardé cette idée dans un coin de ma tête pendant ces 15 années. c’est au cours d’une résidence en crèche alors que j’étais là pour un tout autre projet que j’ai trouvé la/ma solution. d’abord les lectures avec les tout-petits m’ont confortée dans l’idée que c’est bien par le texte qu’ils rentrent dans le livre. combien de fois j’ai lu dans un coin avec un ou deux enfants avant que d’autres qui jouaient plus loin, attirés par la lecture, par la musicalité des mots ou leur sens, rappliquent à quatre pattes ou en trottant, curieux, capturés dans les filets de l’histoire. mais une autre expérience m’a beaucoup questionnée : en lisant des albums j’ai constaté qu’à chaque fois que le texte mentionnait un personnage qui n’était pas représenté sur la double page, les enfants étaient très intrigués, inquiets même. a chaque fois, les plus grands (ceux qui parlaient) demandaient : « mais il est où ? pourquoi il n’est pas là ?... » cette observation m’a fait vaciller, moi qui voulais faire un livre sans images, un livre ou l’on ne représentait pas. et puis cela m’a donné la solution : caché ! le reste en a découlé : le jeu du coucou/caché si important et jubilatoire pour les petits, l’absence qu’il faut apprendre à apprivoiser (un enjeu pour les tout-petits et pour les grands que nous sommes) et la conviction que ce que l’on cherche dans un roman, c’est se découvrir soi-même en se glissant dans les mots d’un autre, dans la vie d’un autre, dans la peau d’un autre, dans les aventures d’un autre, dans les peurs d’un autre. se chercher, se trouver, se connaître, c’est l’histoire de toute une vie, non ? là est arrivée l’envie du miroir en dernière page. j’aimais beaucoup l’idée que la seule « image » de ce livre soit le reflet du lecteur, qu’il s’y trouve, qu’il puisse être au dedans et au dehors de l’histoire, tour à tour ou en même temps celui qui cherche et celui qui se cache. « caché ! » c’est une histoire à trois entre un texte, celui qui lit et le tout-petit, chacun peut s’y cacher ou s’y (re)trouver. comment avez-vous construit votre histoire ? cela a dû être extrêmement compliqué pour que le rythme soit bon et que le lecteur soit toujours accroché ? dans une histoire pour les tout-petits, je crois que le rythme c’est extrêmement important. le rythme c’est la vie ! quand j’écris, je travaille les paroles et la musique. les paroles ce sont les mots, l’histoire, le fond. la musique, c’est les sonorités, la musicalité, le rythme, les accélérations, les pauses, les blancs, les noirs, les refrains qui reviennent. je pense que le rythme est aussi important que l’histoire. après c’est un travail d’assemblage, je sais ce que je veux construire. j’empile les mots comme des briques, parfois ça s’écroule alors je recommence encore et encore jusqu’à ce que ça tienne même si c’est fragile, c’est bien aussi quand c’est fragile. je travaille beaucoup à l’oral, à voix haute pour avoir les mots en bouche, je répète encore et encore. je n’ai pas du tout l’impression que c’est un travail intellectuel, conceptuel ; les mots c’est de la matière que je façonne, j’ai besoin de faire, d’avoir les mains dans le cambouis, ou dans la farine, c’est comme vous voulez. ensuite il fallait la mettre en forme ? comment s'est déroulée cette étape ? dans des précédents essais pour ce projet, j’avais tenté de travailler typo et mise en page mais je me suis vite rendue compte que ce n’était pas mon métier, alors pour cette version je me suis juste concentrée sur l’écriture du texte. c’est camille gautier, l’éditrice de ce projet, qui m’a proposé de travailler avec aurélien farina qui avait déjà collaboré au très beau « contes au carré ». la typo à l’aérographe, la mise e
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